2024年1月30日，由教育部、中国联合国教科文组织全国委员会、上海市人民政府共同举办的2024世界数字教育大会在上海开幕。在“教师数字素养与胜任力提升”平行会议上，对外经济贸易大学信息学院院长熊璋的主题报告《数字素养与技能是教师的立身之本》提出了人工智能催生的教育新生态和数字素养与技能是教师的立身之本。以下是熊璋教授的观点分享。
教育工作者的数字素养与技能将是教育新生态的基础，各教育教学单位、各教育教学场景应该有全域的孪生数字；每一个学生、每一门课、每一次活动都应该有孪生数字；每一个老师、每一个团队、每一个学校都应该有全域的孪生数字。孪生数字是数据活化的基础，是全过程人工智能赋能的基础，由此才能将大数据和人工智能的使用，服务于学生的自主式学习、合作式学习和跨学科学习，这是未来教育的必然趋势。
在这个教育生态里，具有核心地位的是学生的人工智能助理、教师的人工智能助理和校长的人工智能助理，他们会把学生、老师和校长从过去传统的知学与教中解放出来，使其有更多的时间投入到学生全面发展、问题及其解决、实践实验、跨学科学习、求知探索中。
在这个教育生态里，应推动定制学习和沉浸式学习，应用更多的数字教育资源，在虚拟的环境中学习成为学生的重要学习方式。同时，创新学生的个性化评价、过程性评价和伴随式评价，改变功利性的“一卷决定一切”的传统评价，并通过对教与学的动态综合监测，实现及时优化。
熊璋教授认为，这种教育新生态的建立，对于每一个老师都是挑战、没有一个时代像今天的人工智能时代一样，对教师的学习能力、数字素养与技能有如此高的期待和要求。人工智能将重新定义了教师的角色。
教师要保持教育的初心，坚持立德树人，培养一代又一代健康的建设者和接班人；教师要与时俱进，适应教育新生态，不断及时提升自身的数字素养与技能，成为学生的模范和表率。
数字素养与技能是教师的立身之本。具体而言，教师应从信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面提升自我。
01 教师的信息意识
是指教师那种内化的信息敏感性，感染学生；成为主动寻获和利用积极、真实信息的示范；具备收集，整理、分析、分类和使用数据的基本功；指导学生理解物理空间和数字空间的关系；引导学生在协同学习中，分享真实、科学、有效的信息；带领学生筛选和过滤信息，保证信息的正确使用。
02 教师的计算思维
是指教师教学活动中提供学生有感知的真实问题和场景；引导学生分析问题和解决问题，带领学生分解大问题为小问题、分解复杂问题为简单问题，发现问题的关键、要素及其之间的关系、结构；训练学生构建抽象问题、解决问题的模型，带领学生通过解决一个问题到解决一类问题。
03 教师的数字化学习与创新
是指教师带领学生积极面对在线资源、数字化环境、人工智能平台，创新教学模式、教学组织和教学评价，给学生创设数字化的情境，带领学生感受数字化的优势和人工智能的趋势；教学活动中利用数据挖掘和情感计算、跟踪式的过程性评价，不断丰富个性化教学和创新人才培养的数字化手段。积极开展人工智能赋能的多层次教学改革和创新。
04 教师的信息社会责任
是指老师时刻不忘自己是学生的榜样和模范，要培养学生的爱国主义精神、对民族文化的认同、对法律的敬畏和对伦理道德的尊重；要求学生坚持在各种活动中严守扬善除恶的态度；教师要引导学生的科学追求、激发学生的科学潜质、培养学生的团队合作精神、提升学生的适应力、胜任力和创造力。
来源：教育新观察